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好风凭借力 送我上青云
来源:    发表日期: 2016-10-7    阅读次数: 508

好风凭借力  送我上青云

——沛县中学以课程基地建设推进课堂教学方式变革经验总结

江苏省沛县中学

2012年9月,我校申报的“汉文化学习与研究课程基地”被江苏省教育厅批准为普通高中课程基地建设项目学校。项目获批以来,我校进一步明确建设理念,充分利用课程基地建设,大力推进教学方式变革,以课程基地的建设促进学校各项工作的全面发展,全力提升教育教学质量,取得了良好的效果。

一、理念先进  目标明晰

我校的汉文化学习研究课程基地的建设,以汉文化的学习和研究为起点,将汉文化资源引入教学活动,以此提升课堂教学的品质,让课程基地成为文科教学研究的文化场;以学科探究和综合实践等活动转变学生的学习方式,把课程基地建设成学生自主学习的操作台;以课程开发引领教师教学理念的更新,将课程基地打造成教师专业成长的助推器;以汉文化课程的实施引领各学科的课堂教学方式改革,使课程基地成为以课堂教学改革促进学校科学发展的导航仪。汉文化课程的设计突出学生在学研过程中的体验、感悟和习得,汉文化学习与研究课程基地的育人目标在四个层面体现:知识目标——走进汉文化,沐浴两汉风;情感目标——感悟汉文化,培育乡土情;能力目标——探索汉文化,提升研学能;价值目标——弘扬汉文化,实现中国梦。

二、精心构建  科学实施

(一)精心创设汉文化学习研究的教学环境

为营造汉文化学研的校园氛围,我校投资200余万元,建成了汉文化广场和八个学研功能室。汉文化广场的文化墙和文化柱展现了40幅线刻汉代典故及汉代人物、成就;汉文化资料室、汉文化大讲堂、汉文化展室、汉文化剧社编演室、汉代乐舞研习室、汉代美术研习室、汉文化资料采集社活动室和汉文化网络研学室等八个功能室,专人负责,各司其职,形成了立体的多视角的汉文化学研环境。

(二)全面开设汉文化研究选修课程

课程基地项目获批后,我校依据新课程理念,制订了“汉文化学习与研究”课程标准,在原有九种与汉文化有关的校本教材的基础上,又精心开发编印了《沛县史话》和《沛县汉代名人传》两种校本教材,编印了《“弘扬汉魂与我的沛中梦”作文大赛优秀作品选》,并采用边授课边修订的办法,正在编写《汉代成语典故》、《汉代旅游资源胜》、《历代咏沛诗选读》、《汉画像石拓片赏析》、《汉赋和汉乐府选读》等几种教材。这些课程采用学生自主选课的方式,在高一高二两个年级开设,教师授课内容丰富,学生学习兴致高昂。

(三)准确建构汉文化教学的实践模型

在汉文化课程的教学中,经过反复探索,我们逐步建构起了五步汉文化史料研习模型:“搜集—甄别—整理—解读—升华”,形成了五步文物景观探究模式:“观察—比较—抽象—概括—表达”,这两种研学探究模式互证相通,改变了知识的呈现方式和教学方式,也改变了表达方式和传导方式,使这种方式与徐州市教育局提倡的学讲方式有机融合,形成了更加直观有效、且能紧扣学科教学的课堂教学新模式,初步形成了独具沛中特色的文史贯通的大文科教学新路,让历史、语文、政治、地理等人文科学的课堂教学,洋溢着互动、合作、探究、争论的新风,形成了课内课外、校内校外、理论紧密结合实际的创新型、自主型、合作型学习模式。

(四)科学搭建学生自主学习、人机对话的互动平台

为推进课程基地建设,我校开发了“汉文化网络学研体验平台”。学生可以通过网上阅读资料、观看影视、制作动漫、发表评论等多种网络形式进行汉文化学习。我校还开发设置了汉文化知识网上答题系统,学生登录后即可进行自主检测,答题完成后由电脑即时反馈成绩。通过网络研学,初步建立了人机对话的网上学习平台。同时,在沛中师生之间、生生之间还可以通过互动平台进行在线交流、探讨、商榷,有利于学生利用课余时间对汉文化进行自主学习和研究。

三、效果显著、成果丰硕

(一)促进了学生学习方式的转变

课程基地初步建成后,在校内,学生可以根据个体不同的需求选择不同的汉文化选修课程,也可以走进汉文化大讲堂聆听汉文化讲座,观看纪录片和影视剧;可以到汉文化资料室查阅资料、阅读书籍,自己撰写心得体会和汉文化研究文章,也可以到汉文化展室一睹大汉之雄风,体味汉文化的豪迈;可以到网络研学室与电脑对话,也可以去观看或者参与演出一幕汉剧;可以走进美术研习室,感受汉画像石和隶书的魅力,也可以进入汉代乐舞研习室,领略汉代音乐和舞蹈的优美。在校外,学生们可以在老师带领下或独立地到歌风台、刘氏会馆、歌风书院、栖山汉墓等地参观汉文化景观,搜集汉文化资料,走访汉文化研究专家,返校后撰写小论文和调查报告,编写手抄报等等。这种多样化、开放式的学习环境,改变了学生的学习方式,形成了学生学习实践创新的有效途径。在新的教学方式促进下,近三年来,我校有20位同学荣获学科奥赛省一等奖,学生的综合素质有了明显提升。2014年高考,我校贾成君同学以三科408分、物化双A+的成绩考取清华大学,沛县中学荣获市教育局颁发的“徐州市四星级高中教学质量突破奖”。2015年高校自主招生,江苏全省仅11位学生获清华大学面试资格,徐州大市只有1位同学,这就是我校朱庚乾同学。

(二)引领带动了学校教学方式的改革

在课程基地建设的过程中,我校结合省教育厅相关文件精神,充分发挥课程基地的引领作用,以现代教学理念指导教学与管理,把自主、探究、互动的教与学方式贯彻到各学科教学活动中,启动了全面的课堂教学改革,在语文、历史等文科类学科开展教学实践改革的基础上,数学、物理、化学、生物等理科类学科也借鉴了这种自主、探究、互动的教学方式,收到了良好的教学效果。在课改推行过程中,2013年11月,我校申报的《普通高中自主学习教学模式的研究》成功立项为江苏省教育科学规划“十二五”课题。2014年初,我校又借市教育局推进“学讲方式”的强劲东风,把自主学习与学讲方式有机结合起来,同时引进南通市先进的“活动单导学”模式,以活动单为抓手,以自主学习为手段,以学讲方式为标志,全面地推进沛中课堂教学改革,让先进的教学方式主导沛中的课堂教学,形成了互动课堂、智慧课堂、生态课堂、高效课堂。

(三)促进了教师专业化成长

课程基地建设让广大教师踊跃参与汉文化学习与研究课程的开发与实施,参编校本教材,带领学生参观实践基地,指导学生进行网络研学、探索学讲方式课堂教学改革的精髓,运用活动单导学,实施学讲方式改革等等。这些活动大大提升了教师研究课程、研究教学、研究学生的热情。一年来,全校教师共在省级以上教育教学刊物发表论文228篇,其中核心期刊36篇,6篇被人大复印资料全文转载。课程基地建设也促进了教师学习的积极性,2013年以来,仅历史教研组就有5位老师考取了研究生。2014年,我校课题组负责人刘晓兵老师被评为江苏省特级教师,2014年,徐州市名师、学科带头人评选,我校有7位教师荣获徐州市青年名教师或学科带头人等光荣称号。这一年,发表文章和获评名师数量均为历年之最。

(四)收获了巨大的社会效益

我校汉文化学习与研究课程基地,注重学生的体验与感悟,注重社会实践与课堂教学的结合,建构了理论联系实际的学习模型,对周边学校形成了良好的辐射影响。沛县数十所学校师生踊跃来沛中参观课程基地,感受沛中师生弘扬汉魂实现沛中梦、中国梦的博大胸怀。正是课程基地建设的带动和影响,2012年11月,我校成功承办了江苏省教研室组织的全省高中历史优质课评选,全省数十名教师同场竞技,我校苗颖老师荣获一等奖。学校的教育教学改革成果,获得全省专家和参赛教师的高度赞扬,学校课程基地正越来越显示出巨大的社会效益。

“好风凭借力,送我上青云”。课程基地已成为我校教学方式改革的强劲东风,成为我们实施学讲方式、推进课堂教学改革的强大动力。为使我校汉文化教学环境特色更加鲜明,为进一步凸显课程基地的开放性、实践性、互动性和实效性,我校将千方百计,全力以赴,举全校之力,加强基地建设,让课程基地在推进教学方式改革的征程中发挥越来越大的作用!







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